ضبطت وزارة التربية، خمس مراحل لتنفيذ عملية تحسين جودة التعليم، والخطط المعتمدة لتطوير تكوين المعلمين، بالإضافة إلى رقمنة القطاع.
و تتمثل هذه المراحل، حسبما جاء في رد وزير الاربية، محمد صغير سعداوي، عن سؤال كتابي للنائب بالمجلس الشعبي الوطني، جدو رابح، في الإجراءات المعتمدة لضمان تحسين جودة التعليم، وتشمل مختلف مكونات المنظومة التربوية.
وتتمثل هذه المراحل، في إصلاح المناهج التعليمية، لتتناسب مع التطورات العالمية واحتياجات سوق العمل، وكذا المستجدات الحاصلة في العلوم بصفة عامة ، وعلوم التربية بصفة خاصة ، محليا وعالميا ،
اضافة الى تطوير البنية التحتية للمؤسسات التعليمية، و تعزيز كفاءات الأساتذة، و ايضا،تعزيز الشراكة بين المؤسسة التعليمية والأسرة، و استخدام التكنولوجيا في التعليم ، و العمل على بناء وتنفيذ مخططات وطنية، من أجل الوقاية من التسرب المدرسي، و من العنف في الوسط المدرسي.
اما المرحلة الثانية، فتتمثل في معايير تقييم جودة التعليم، بهدف تحديد نقاط القوة والتحديات التي تواجه التربية ، في مختلف المراحل التعليمية، من خلال اعتماد جملة من المعايير الموضوعية
و تاتي في المرحلة الثالثة، آليات قياس مردودية التعليم، و تتمثل في معايير التمدرس، و نسب الالتحاق والبقاء والارتقاء، ومعدلات حجم الفوج التربوي، ومعدلات التأطير، اضافة الى نتائج امتحان تقييم مكتسبات التلاميذ، في مرحلة التعليم الابتدائي، و نتائج المترشحين لامتحاني شهادة التعليم المتوسط وشهادة بكالوريا التعليم الثانوي، و كذا، معدلات النجاح والرسوب عبر السنوات الدراسية.
و تشمل ايضا، نسب الإعادة في المراحل التعليمية الثلاث خلال السنوات الدراسية، و نسب التسرب المدرسي، في المراحل التعليمية الثلاث، خلال السنوات الدراسية، و كذا، نسب الانتقال من مرحلة التعليم الابتدائي، إلى المتوسط، ومنها ، الى الثانوي العام والتكنولوجي
اما المرحلة الرابعة، فتتمثل في رقمنة قطاع التربية الوطنية، و خامسا و اخيرا، التدابير المتخذة لتحسين بيئة التعلم في المناطق النائية، من خلال ضبط الخريطة التربوية في هذه المناطق، و زيادة عدد الهياكل في المناطق النائية وإعادة ترميم وهيكلة المؤسسات التربوية الحالية، و ايضا، توفير النقل والإطعام المدرسي، في المؤسسات التعليمية، خاصة في المناطق النائية، و زيادة عدد الداخليات ونصف الداخليات، و دعم النظام الداخلي ونصف الداخلي في المؤسسات التربوية.
سيد علي مدني